REFLEXIÓN TEMA 3

¿Cuáles son las posibilidades y limitaciones del software educativo en el aula?

Como ya he comentado en anteriores reflexiones, el uso de las TICs en el aula facilita tanto al educador como al alumno una útil herramienta tecnológica, convirtiéndose este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. Por tanto, asistimos a una transformación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes materias. Además, los diferentes recursos multimedia aumentan la posibilidad de interactuar facilitando el aprendizaje significativo.

Ante la aparición de esta nueva forma de aprender, los materiales didácticos se han ido elaborando de manera que han evolucionado para cubrir las necesidades educativas actuales. Pero esta nueva metodología tiene, igual que la tradicional, ventajas e inconvenientes (Marquès, 1999):

Ventajas:

• Aumenta el interés y la motivación de los alumnos. El querer es uno de los motores del aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento.
• Continúa interacción. Los estudiantes están siempre activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación en el trabajo.
• Desarrollo de la iniciativa. La constante participación de los alumnos conlleva al desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.
• Se promueve el trabajo autónomo, riguroso y metódico.
• Aprendizaje a partir de los errores. La respuesta inmediata del ordenador ante las acciones de los alumnos, les permite conocer sus errores justo en ese momento y generalmente el programa les ofrece otra oportunidad de contestar. Se favorecen los procesos metacognitivos.
• Facilitan la autoevaluación del estudiante.
• Individualización. Estos materiales individualizan el trabajo de los alumnos ya que se adapta a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo.

Inconvenientes:

• El uso excesivo puede provocar adicción.
• La distracción está muy latente, ya que los alumnos pueden dedicarse a jugar en vez de trabajar.
• Puede aparecer ansiedad en los alumnos.
• Los aprendizajes pueden ser incompletos y superficiales.
• Los alumnos puedes desarrollar estrategias que les lleve un mínimo esfuerzo mental.
• El profesorado debe conocer perfectamente las diferentes herramientas.
• La formación del profesorado es necesaria y supone un coste.
• Los alumnos deben tener también un conocimiento mínimo en el uso de las TICs.
• En muchas ocasiones estos recursos no son educativos sino más bien lúdicos.

    
   Bibliografia:

Artículos
     Marquès, P. (1999). Multimedia educativo. Clasificación, funciones, ventajas, diseño de actividades. Departamento Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Última versión: 3/08/10. Recuperado en: http://www.peremarques.net/funcion.htm
     Urbina, S. (2000). Algunas consideraciones en torno al software para Educación Infantil. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm.13/noviembre 00.